Al enfrentarnos al reto de plantear la presente propuesta y postular nuestro proyecto frente a Templeton, percibimos una oportunidad maravillosa para priorizar una actividad que durante el último año escolar se ha venido manifestando en distintos ámbitos. Esta era la de documentar el esfuerzo que nuestra comunidad ha realizado durante más de 15 años, por atender por un lado, las necesidades de las comunidades vulnerables de nuestro entorno y por otro, la de garantizar que nuestros estudiantes se formen como ciudadanos de bien.
Este ejercicio de documentación y análisis ha resultado en la identificación de un plan de acción que cobró coherencia, permitiendo definir unas prioridades programáticas tanto para el CNG, como para la FHNG. Este plan de acción se enmarca dentro del programa de Educación del Carácter del CNG (actualmente en proceso de fortalecimiento) y plantea la necesidad de la formalizar el vínculo entre el centro y el proyecto como prioridad, para potenciar su impacto social y su relevancia a nivel de la formación de los estudiantes.
Algunas de estas prioridades son:
- Formalizar los programas en cada uno de los grados de los dos colegios y que éstos estén articulados entre sí, garantizando una progresión acorde con el desarrollo de los estudiantes. Las dos instituciones deben internalizar estas actividades dentro su currículo académico y programarlas de manera que sean inherentes a sus procesos educativos. Para poder cumplir con esta visión, es necesario considerar los retos relacionados con los distintos calendarios escolares, los horarios de rotación de clases, la barrera del idioma entre profesores y la disparidad entre el número de estudiantes en cada colegio.
- Formalizar el programa de desarrollo de carácter dentro de la descripción de funciones de los cargos de los docentes y el equipo administrativo de los dos colegios. En el “Teaching and Learning handbook” del CNG debe establecerse explícitamente que todos los profesores deben desarrollar proyectos con la fundación. La gestión de los profesores (tradicionalmente medida a través de los objetivos de enseñanza o Student Learning Goals), debe medirse también desde la perspectiva de las actividades y alcances logrados en términos de la educación del carácter de los estudiantes, directamente ligada a la labor que hayan adelantado de la mano con el CFNG.
- Desarrollar metodologías de medición más precisas para evaluar el impacto del proyecto y el avance del programa de desarrollo del carácter. El CNG se ha propuesto ser un “school of character” en los próximos tres años y esto implicará evaluar continuamente el avance a nivel del centro y en términos del proyecto.
- Desarrollar campañas de concientización a nivel de los distintos grupos que conforman la comunidad: estudiantes, profesores y padres de familia. Es necesario comunicar de una manera categórica el impacto social del proyecto, la importancia del compromiso de los profesores y los padres de familia y la relevancia del mismo en términos de la educación del carácter de los estudiantes. Contar con un proyecto como la FHNG debe ser visto como un privilegio y es necesario que la comunidad lo entienda de esa manera y aproveche la oportunidad de participar en él activamente. Un mayor compromiso incidirá en la sostenibilidad del proyecto y en la ejemplarización a nivel de nuestra sociedad.
